HOY EMPIEZA TODO

FICHA TÉCNICA:




Año: 1998
Nacionalidad: Francia
Estreno: 22-10-99
Género: Drama
Duración: 117 m.
T. original: Ca commence aujourd'hui
Dirección: Bertrand Tavernier
Intérpretes: Philippe Torreton (Daniel Lefebvre)
Maria Pitarresi (Valeria)
Nadia Kaci (Samia Damouni)
Véronique Ataly (Sra. Lienard)
Francoise Bette (Sra. Delacourt)
Guión: Dominique Sampiero
Tiffany Tavernier
Bertrand Tavernier
Fotografía: Alain Choquart
Música: Louis Sclavis
Montaje: Sophie Brunet



SINOPSIS:


El director francés Bertrand Tavernier maneja un tema de enorme calado: la educación. En torno orquesta una historia, la de Daniel, director de una guardería en Hernaing, un pueblecito de un área deprimida del norte de Francia. Con estilo naturalista, Tavernier presenta la vida de un educador, preocupado sinceramente por los problemas de los niños y sus familias. Se trata de uno de esos héroes anónimos, desconocidos del gran público. No es perfecto, pero hace cada día su papel: no se limita a cumplir un horario, o a tragarse situaciones injustas, como quien no se da cuenta de lo que pasa. Uno de los mayores méritos del film es el matiz, que ayuda a la credibilidad: lo fácil era caer en la denuncia maniquea de ministerios e inspectores, en contraposición al profesor superhéroe o a las sufrientes familias; y Tavernier lo evita. Existen personas insensibles o derrotadas de antemano, en el ayuntamiento o en educación; pero también las hay que se esfuerzan por usar los medios de que disponen; y el director sabe mostrar las dos caras de la moneda.
El título del film es, ya, toda una declaración de principios. Dificultades en la vida personal y profesional las habrá siempre; pero frente al lamento por los fracasos del pasado (o por la gloria de éxitos que ya... pasaron) y las fantasías acerca del porvenir, no hay que olvidar nunca que "hoy empieza todo", que en el momento actual es cuando uno tiene la posibilidad de mejorar las cosas, de ocuparse de los demás. Con tal principio trabaja Daniel (una magnífica composición del actor Philippe Torreton), que tiene bien aprendida una lección: la victoria de ayer no tiene por qué impedir la derrota de hoy, hay que dar la batalla cada día.



REFERENCIAS:


Dirige Bertrand Tavernier, autor de películas como Capitán Conan, La hija de d'Artagnan o L.627 y Presidente del jurado en el Festival de Cine de San Sebastián 1999.


La película consiguió el Premio del público en el Festival de Cine de San Sebastián 1999 y el Premio FIPRESCI, así como una Mención especial, en el Festival de Cine de Berlín 1999.

JORNADA ESCOLAR

1. TIPOS DE JORNADA ESCOLAR.
Existen dos tipos de jornada escolar:

- Jornada contínua:
Toda la mañana de clases de 9:00 a 14:00, incluyen actividades extraescolares por la tarde.

- Jornada partida:
Incluye horas lectivas por la mañana de 9.30 a 12.30 y por la tarde hasta las 16.30, salvo septiembre y junio que solo hay clases por la mañana. También pueden incluir actividades extraescolares por la tarde.

2. QUÉ NECESITAMOS PARA MODIFICAR LA JORNADA ESCOLAR DE NUESTRO COLEGIO.

En un centro en el que ya está aprobada la jornada escolary se quiere modificar es necesario que ésto esté aprobado por todos los miembros que forman el centro escolar y por supuesto es necesario que cualquier modificación de éste tipo sea apoyada por el consejo escolar.

3. ÓGANO COLEGIADO AL QUE LE CORRESPONDE LA TOMA DE DECISIONES SOBRE LA APROBACIÓN DE LA JORNADA ESCOLAR.

Se realiza una propuesta para el año siguiente de la modificación de la jornda escolar por el director en el Consejo Escolar, se lleva esta propuesta al Claustro de profesores y tiene que estar aprobada por la mayoría de los dos tercios .
La Comisión de Coordinación Pedagógica se encarga de la realización del proyecto, se vuelve a reunir el Consejo Escolar y para aprobar la propuesta se necesita los dos tercios de sus componentes.
Por último se envía el proyecto a las autoridades educativas y se realizará una evaluación permanente del mismo.

4. ¿EN LOS CENTROS DE ED. INFANTIL Y PRIMARIA SON OBLIGATORIAS LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES?

Las actividades complementarias son aquellas que se realizan en horario escolar, son obligatorias, están incluidas en las Programaciones Docentes y las preparan los Departamentos Didácticos.
Las actividades extraescolares no son obligatorias, pueden o no formar parte del currículo, se pueden llevar a cabo dentro o fuera del horario escolar y se pueden organizar por cualquier estamento de la comunidad educativa.

JORNADA ESCOLAR

QUÉ ES

Jornada escolar es el tiempo diario que dedica el establecimiento
educativo a sus estudiantes en la prestación directa del servicio público educativo, de
conformidad con las normas vigentes sobre calendario académico y con el plan de
estudios.

El horario de la jornada escolar será definido por el rector o director, al comienzo de cada año lectivo, de conformidad con las normas vigentes, el proyecto educativo institucional y el plan de estudios, y debe cumplirse durante las cuarenta (40) semanas lectivas establecidas por la Ley 115 de 1994 y fijadas por el calendario académico de la respectiva entidad territorial certificada.

El horario de la jornada escolar debe permitir a los estudiantes, el cumplimiento de las
siguientes intensidades horarias mínimas, semanales y anuales, de actividades
pedagógicas relacionadas con las áreas obligatorias y fundamentales y con las
asignaturas optativas, para cada uno de los grados de la educación básica y media, las
cuales se contabilizarán en horas efectivas de sesenta (60) minutos.

Básica primaria: 25h semanales y 1.000h anuales.
Básica secundaria y media: 30h semanales y 1.200h anuales.


Períodos de clase son las unidades de tiempo en que se divide la jornada
escolar para realizar las actividades pedagógicas propias del desarrollo de las áreas
obligatorias y fundamentales y de las asignaturas optativas contempladas en el plan de
estudios.
Los períodos de clase serán definidos por el rector o director del establecimiento
educativo al comienzo de cada año lectivo y pueden tener duraciones diferentes de
acuerdo con el plan de estudios, siempre y cuando el total semanal y anua, contabilizado
en horas efectivas.

CLAUSTRO DE PROFESORES

ETIMOLOGÍA DE LA PALABRA CLAUSTRO.

Proviene del latín claudere, con el significado de cerrar.



Posee dos acepciones:



1. Galería flanqueada de columnas o arcos que rodea un patio en un edificio conventual o universitario.



Se trata de un patio cuadrangular que en sus cuatro lados tiene una galería porticada con arquerías que descansan en columnas o dobles columnas. Está edificado a continuación de una de las naves laterales de una catedral o de la iglesia de un monasterio. Cada galería toma el nombre de panda y en cada panda se distribuyen los distintos espacios necesarios para la vida monacal o catedralicia. Suele ser lugar de recogimiento. El patio está casi siempre ajardinado y en el centro se encuentra una fuente o un pozo. El Claustro es un patio abierto con cuatro pasillos alrededor con arcadas y un pozo en el centro, normalmente.

2. Por extensión, corporación de los miembros de un convento o universidad.



En la actualidad, con la democratización de la Universidad en los años 1980, el Claustro pasa a ser un órgano donde todos los colectivos implicados (Funcionarios Docentes, Contratados Docentes, Estudiantes y Personal de Administración y Servicios) obtienen representación, por lo que el debate de las cuestiones internas de la Universidad pasa a ser materia pública. Asimismo, la elección al Rector también será materia de Claustro, por lo que el Rector pasa a ser controlado por toda la comunidad Universitaria. Con la aprobación de la Ley Orgánica de Universidades (LOU), el Claustro pierde parte de sus competencias en favor del Consejo Social y de la Junta de Gobierno, por lo que pierde importancia, tendencia que parece consolidarse con el anteproyecto de reforma de la LOU.

QUÉ ES EL CLAUSTRO DE PROFESORES Y SUS FUNCIONES.

El Claustro de Profesores, presidido por el Director, está integrado por la totalidad del profesorado que presta servicio docente en el Centro. El Claustro es el órgano de participación del profesorado y tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, decidir e informar sobre los aspectos docentes del Centro, siendo su función primordial la de impartir la docencia a todas las alumnas y alumnos.

Funciones y competencias:

- Impartir la docencia directa a los alumnos y alumnas.
- Elevar propuestas para elaborar el Proyecto Educativo y la Programación General Anual.
- Establecer criterios para elaborar los Proyectos curriculares, aprobarlos y evaluarlos y decidir sobre sus modificaciones.
- Aprobar y evaluar los aspectos docentes de la Programación General Anual así como la memoria final de curso.
- Aprobar los criterios pedagógicos para elaborar los horarios del alumnado y del profesorado.
- Aprobar la planificación general de las sesiones de evaluación.
- Coordinar las orientación, tutoría, evaluación y recuperación del alumnado. promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación pedagógica.
- Elaborar el plan de formación del profesorado del Centro, según la propuesta de la Comisión de coordinación Pedagógica.
- Elegir sus representantes en el Consejo Escolar.
- Analizar y valorar trimestralmente la marcha general del Centro y la situación económica.
- Analizar y valorar la evolución del rendimiento escolar general del centro, según el resultado de las evaluaciones.

COMITÉ DE CONVIVENCIA

4/ marzo / 2009

¿Qué es?

El Comité de Convivencia Escolar, es un órgano consultor del Consejo Directivo, que busca servir de instancia en la solución acertada del conflicto escolar, dentro del debido proceso.

¿Cuál es su finalidad?

Es una herramienta pedagógica muy valiosa porque el estudiante aprende desde el error y aprende a desprender otras acciones que estaban preestablecidas y diseñadas, sea en su medio o en su ambiente social.
Se trabaja con la siguiente triada: FAMILIA, ESTUDIANTE, INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

Orienta al estudiante para que adquiera una disciplina y una autonomía escolar desde su quehacer pedagógico, y que sea consciente y consecuente de la importancia del respeto a la norma para disfrutar de una sana convivencia escolar.

¿Quién lo compone?

ORIENTADORA ESCOLAR: contribuye a la solución de conflictos y problemas individuales, familiares y grupales.

PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES: promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes.Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los miembros de la comunidad educativa sobre lecciones y sus derechos.

PADRE DE FAMILIA O ACUDIENTE: conocer el rendimiento académico y comportamental de los estudiantes y participar en las acciones de mejoramiento.

COORDINADOR DE CONVIVENCIA: acompañar los procesos orientados a la resolución pacífica de los conflictos.

DIRECTOR DE GRUPO: promover el análisis de las situaciones conflictivas de los estudiantes y lograr en coordinación con otros estamentos las soluciones más adecuadas.

ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA: apoyar la función pedagógica para cumplir la tarea educativa en forma adecuada.

REPRESENTANTE DE LOS PROFESORES SEGÚN EL NIVEL EN QUE SE ENCUENTRE EL ESTUDIANTE: apoya los procesos pedagógicos del estudiante.

FUNCIONES DEL CONSEJO ESCOLAR

4/ marzo / 2009

a) Establecer las directrices para la elaboración del proyecto educativo, aprobarlo y evaluarlo, sin perjuicio de las competencias que el claustro de profesores tiene atribuidas en
relación con la planificación y organización docente. Asimismo, establecer los procedimientos para su revisión cuando su evaluación lo aconseje.

b) Elegir al Director del centro.

c) Proponer la revocación del nombramiento del Director, en los términos establecidos en el artículo 19.3.c).

d) Decidir sobre la admisión de alumnos, con sujeción a lo establecido en la normativa vigente.

e) Aprobar el reglamento de régimen interior.

f) Resolver los conflictos e imponer las correcciones con finalidad pedagógica que correspondan a aquellas conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia en el
centro de acuerdo con las normas que regulan los derechos y deberes de los alumnos.

g) Aprobar el proyecto de presupuesto del centro y la ejecución del mismo.

h) Promover la renovación de las instalaciones y equipo escolar, y vigilar su conservación.

i) Aprobar y evaluar la programación general del centro, respetando, en todo caso, los aspectos docentes que competen al claustro.

j) Aprobar y evaluar la programación general de las actividades escolares complementarias.

k) Fijar las directrices para la colaboración del centro con fines culturales, educativos y asistenciales, con otros centros, entidades y organismos.

l) Analizar y evaluar el funcionamiento general del centro, especialmente la eficacia en la gestión de los recursos, así como la aplicación de las normas de convivencia y elaborar un
informe de la misma que se incluirá en la memoria anual.

m) Analizar y evaluar la evolución del rendimiento escolar general del centro.

n) Analizar y valorar los resultados de la evaluación que del centro realice la Administración

Educativa o cualquier informe referente a la marcha del mismo.

ñ) Informar la memoria anual sobre las actividades y actuación general del centro.

o) Conocer las relaciones del centro con las instituciones de su entorno.

DIARIO (26/11/08)

Película de Matrix

Tareas propuestas: He seleccionado aquí algunos de los aspectos más destacados en las explicaciones expuestas en clase.

1º Ficha Técnica:

Título español : " Matrix "

Título original : " The Matrix "

Nacionalidad : EEUU / Australia

Género : Ciencia Ficción

Duración : 136 min

Distribuidora : Warner

Dirección: Los hermanos Wachowski :Andy Wachowski Larry Wachowski

2º Qué características tiene la sociedad del conocimiento.

3º Análisis del capital humano. Gary Becker.

El capital humano es un término usado en ciertas teorías económicas del crecimiento para designar a un hipotético factor de producción dependiente no sólo de la cantidad, sino también de la calidad del grado de formación y productividad de las personas involucradas en un proceso productivo. A partir de ese uso inicialmente técnico, se ha extendido para designar el conjunto de recursos humanos que posee una empresa o institución económica. Igualmente se habla de modo informal de mejora en el capital humano cuando aumenta el grado de destreza, experiencia o formación de las personas de dicha institución económica.

4º Economia del saber.

Los dividimos en individuos, empresas y países

5º Capitalismo cognitivo. Antonio Negri.

La pérdida de valor del trabajo no cualificado, e incluso del capital material (cada vez más delocalizado en los países pobres) arrastra una toma de importancia siempre creciente del capital inmaterial (la propiedad intelectual) y del conocimiento técnico y de la destreza de los trabajadores (el capital humano).(Propiedad intelectual).

6º Significado de cerebro-organización.

7º Holografia- aprender aprender.

Es una técnica avanzada de fotografía, que consiste en crear imágenes tridimensionales. Para esto se utiliza un rayo láser, que graba microscópicamente una película fotosensible. Ésta, al recibir la luz desde la perspectiva adecuada, proyecta una imagen en tres dimensiones.

8º La especulacion acerca de los efectos de la tecnología.

9º El elegido.

10ºEl oráculo- género- bruja.

11º Ni siquiera nos movemos, somos simple energía para una compleja maquinaria.

12º Fabricaciòn digital. La informática ha suplantado a los dioses.

13º El Postmodernismo.

14º Cine y comic: Lenguaje cinematografico.

DIARIO DE CLASE: 19/11/08

Hemos comenzado la clase comentando la película de Charles Chaplin atendiendo así a la ficha cinematográfica, la sinopsis, los personajes y la función que tienen en la película, hemos visto el concepto de “los borregos”, es decir, los trabajadores de la sociedad industrial.
En cuanto al significado de la máquina de alimentar, dicha máquina (máquina bellow) pretende alimentar al obrero en el menor tiempo posible. Esto se divide en 4 bloques: la eficacia, el control, predicción y cálculo.
Tras la explicación de la máquina las compañeras nos han expuesto un vídeo sobre la mcdonalización de la sociedad de Ritzer.

** Paro y desempleo: Se nos plantea la pregunta de si antes de la existencia de la sociedad industrial ya existía el paro. Así vemos el concepto de “sociedad industrial” y nos aclara que si que existía paro ya que la gente emigraba del campo a la ciudad para encontrar trabajo.
Conclusión: actualmente la economía marca el ritmo social y formas parte de esta sociedad si tienes un trabajo, si no, eres un desempleado y estas fuera de dicha sociedad.

**La religión: la religión es un modelo de organización en su campo y es anterior a la organización educativa. Tuvo fuerza en la cohesión social. Así política y religión siempre han ido de la mano.
Xurxo Torres, Catedrático en educación y organización. Se hace alusión a un artículo relacionado con la película: “algunos rasgos sobre el conservadurismo en la escuela”.

**Papel del humor y la ironía de la película: la película habla constantemente en clave de humor, convirtiendo Chaplin una realidad no deseada en algo agradable. Se critica los rasgos sociales de la época.
Maxine Greene: para ella es importante la imaginación en educación, ella busca ser creativo para cambiar el entorno.
A continuación vemos un trozo de la película que hace referencia a lo que anteriormente hemos comentado.

**tiempos modernos, el culto al cuerpo: Hacen referencia a la ropa mucho más diversa en estos tiempos que anteriormente.
Lipoveski, filosofo francés que está en contra de la filosofía tradicional:” la moda cambia pero nos crea una serie de necesidades que no tenemos”

**ideología política: en la película se hace alusión de este tema cuando Charles Chaplin maneja la bandera comunista.
Ramonet: catedrático en tª de la comunicación. Se plantea un cambio la que la obra de Ignacio y la película se asemejan en el principio de la modernidad. Existe un estereotipo de vida y si no tienes un ideal de felicidad no eres feliz.

**rebeldía: en la película…en la manifestación, y en el trabajo dicha rebeldía ocasionada por el estrés.

**niños huérfanos: consecuencia del desempleo. (pensar en el origen de la escuela siguiendo la línea de la escuela, los niños al no asistir a clases empiezan a molestar) existe una exclusión, institucionalmente velan por estos niños lo que eran los antiguos orfanatos).

Se ha decidido qué temas vamos a trabajar de la película “matrix”, en nuestro caso vamos a trabajar el Oráculo.

DIARIO 12/11/2008

En la clase de hoy, la actividad del día era sobre la película de tiempos modernos. cada grupo ha tenido que desarrollar una temática o interrogante de la película, el cual la profesora nos ha asignado a cada grupo. A nosotras nos ha tocado responder a dos cuestiones: ¿Cuántas veces aparecen los relojes a lo largo de la película?¿cuál es el sognificado de los borregos?
Al final un representante de cada grupo ha tenido que exponer su parte.

Diario

5/11/08

En la clase de hoy hemos estado viendo las aportaciones más interesantes que han realizado nuestros compañeros sobre organización, educación y sociedad.

Los compañeros nos presentaron:

-Un vídeo que trataba sobre distintos temas de organización, en éste las ideas fundamentales eran que sin organización difícilmente subsistiríamos y que nuestra institución era una gran organización.
-Una imagen de organización.
-Diferentes definiciones de organización como la de Freire, Platón, Kennedy, Wikipedia…
-Un enlace con la página de la UNESCO. Organización de las Naciones Unidas para mantener la paz.
-Un poema (que nos dio el profesor de alfabetización) que quiere decir que la educación debe cambiar sus formas.
-Un video de youtube titulado “Adelante los valores”.

Para finalizar la primera parte de la clase estuvimos hablando de Eduardo Galeano y vimos un video relacionado con el concepto de sociedad llamado “Seven suzuki”.

En la segunda parte de la clase, estuvimos realizando una dinámica denominada “el barómetro de valores”, en la que la profesora leía unas frases relacionadas con educación para la ciudadanía y nosotros que estábamos situados de pie en medio de la clase debíamos posicionarnos a un lado de la clase u otro dependiendo de si estuviéramos a favor o en contra de esa premisa.
Finalmente no nos dio tiempo a acabar la actividad.

Diario

29/10/08

Hoy en clase hemos terminado de exponer los trabajos de la organización como cerebro y cárcel.
El grupo de la organización como cerebro nos han explicado el concepto de racionalidad limitada. Esto quiere decir que el hombre quiere hacer el mínimo esfuerzo para alcanzar lo máximo. El autor más representativo es Herbert, el cual explica que la organización es como un cerebro porque se compone de varias partes que forman un todo, por ello habla de universo como holograma, relacionando este concepto con el cerebro.

El grupo de la cárcel, el cual es el nuestro, habla de la organización como cárcel psíquica, relacionado con el mito de la caverna. Este mito consiste en una alegoría que hace Platón. Es una explicación metafórica sobre la situación en la que se encuentra el ser humano respecto al conocimiento que se relaciona con la cárcel, ya que se encuentra encerrado en ella.
Los autores más representativos son Gareth Morgan, Kets de Vries y Karl Weick.

Una de las próximas tareas que tenemos que realizar es la visualización de una película: tiempos modernos o Matrix, las cuales se relacionan con el tema de la organización. Tiempos modernos tendría que ver con la organización como máquina; y Matrix tendría que ver con la organización como cárcel.

Al final de la clase hemos validado las opiniones del foro sobre la educación para la ciudadanía, donde hemos estado de las opiniones que tienen los diferentes períodicos digitales y de los contenidos de la asignatura.

carcel